智慧教育學習整合目標

教育部前瞻基礎數位建設計畫指出,前瞻基礎建設的前瞻主要是強調易用、易管、教法跟學法,基礎則是強調數位平權的部分,計畫主要目的並不是購入一堆新設備,思考如何整合過去投資才是最重要的事。總體彙整各縣市教育局及教育部推動之前瞻計畫及近年推動的智慧教育相關投資,除採購之智慧教室相關設備,另針對同屬前瞻計畫的智慧網路,及推動數年的教學平台及一生一平板計畫一併整合。使各單項有限的預算得以環環相扣並相輔相成,避免實務上重複投資或使用疊床架屋的情況發生,高度整合各項投資以善用校園ICT及各方面學習資源。


未來三階段應用需求

在教育學習方面,將資訊科技融入加以應用已經行之有年。近年來,雲端運算應用已成為提升教育學習的重要策略。透過強化的作業系統及雲端平台,結合單位之前採購的行動載具,營造便利的學習環境。針對作業規範提出智慧學習的三種層次及其對應的三種教室,提出所屬對應方案。



A.輔助教學層次:教師展示教材為主,用以多媒體影像播放、抽象概念說明及實物投影呈現等。作業系統及硬體結構可直接支援北市現有教學平台外,另透過強大硬體效能及豐富的多媒體接口。教師除了以書商提供之電子教材講課外,亦可自備隨身碟或利用雲端下載或連結雲端資源等上課,甚或慣用的手機或行動裝置上課也成為教學工具,透過穩定的軟硬體整合設計,輔以穩定強大的電子白板系統、無線投影系統及互動系統作為教學主軸,支援雲端APP,教師可以自行下載APP資源,滿足個別不同的教學需求,另外透過獨特的帳號多登功能,教師可以自由遊走於各班級系統間,並直接單一帳號一併登入酷學習等相關雲端平台,提高教師使用意願。

B.互動教學層次:主要目的為課堂即時評量、即時回饋及補救教學,透過無線網路,搭配行動載具,藉由學習管理系統進行互動教學。針對互動教室,除了教育局安排的行動裝置及充電車外,建置遠距教學及錄播設備,學生端除了可以參與課中的互動外,更能夠參與課前的預習及課後的復習,讓互動學習不再僅限於課堂中,真正朝向日本N高校講求隨時隨地都能夠進行學習的方向邁進。

C.智慧應用層次:主要是進階教學應用,舉凡運算思維的教學如虛擬實境(AR/VR),AI與物聯網等生活應用與體驗學習,另包括行動學習,跨國學習,STEAM專題學習,數位自造,PBL及MOOCs皆包含在內。針對創新教室採目前最高端的追蹤攝影系統,搭配高達五組的豐富連結介面,及對應的USB,可配合學校發展方向連結就各種對應的STEAM設備進行連結,與行動載具媒介進行學習輔助應用,充實目前的智慧教室,以教學現場資訊科技教學與智慧學習情境為基本,同時規劃具前瞻性的數位學習特色來導引帶動,以期建設可充分支援資訊科技教學及智慧學習的前瞻基礎環境,培養學生能應用資訊科技工具及方法,解決未來生活中所遇到的各種問題,並同時具有數位時代公民應有之能力。


教室設備核心化佈署
過去因WINDOWS外的作業系統穩定性及普遍性問題,必須以教室電腦為核心,輔以資訊講桌等控制設備連結單槍投影機等周邊,初期應用以多媒體VOD為主,之後隨網速提升,改以網路多媒體為主,但其整體操作程序太過龐雜,導致第一線的教師為之卻步。


硬體架構面,為了兼顧軟體及觸控效能,大量的連接端口能夠支應各種既有設備,並足以支應未來所需。軟體面則統整既有之受歡迎教學軟體,考量雲端應用及教學互動之需求,開發或整合相關軟體,為方便教師操作,務求操作簡便而無須疊床架屋之繁複流程,整合了過去到現在的暢銷平台,無須繁複的操作,只需要開啟螢幕按鈕,就可以滿足90%的教學所需,無論是透過觸控螢幕或是整合控制器,教師都不再需要忍受冗長的開機流程及繁瑣的操作程序,有效分攤網路的負擔,真正打造教室的核心。
新舊設備跨時空化串聯
從過去到現在,不管是擴大內需,行動學習還是歷年的電腦更新,在現今預算獲得不易的情況下,如何有效運用堪用的設備總是讓人頭痛的課題,一體化的系統整合,學生行動載具不論學校使用的是過去的筆記型電腦,Android Pad,iPad或是目前當紅的Chromebook或是即將上市的Chrome Tablet,讓各校的既有投資完全不浪費。


除行動載具之外,教室的固定設備,不管是現有的教室電腦,投影機及音訊設備,配合學校的發展方向或是老師的教學方式,採用的觸控電視或整合控制器都能夠予以有效的連結跟整合,配合最簡潔的操作方式,提供教師最便捷的教學環境。本團隊的系統都能充分地完全整合。
因此,規劃方案整合理念,並非單為引進新技術或新產品而推翻淘汰過去的投資,而是透過新技術新產品的引進,將既有投資的稼動率提升,亦即在無需大幅改變教師習慣,造成教師教學外負擔的情況下,有效提升其教學績效的目標,真正做到易用、易管,並滿足新世代教法與學法的革新所需。

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